以读引思，以说启智

——低段语文教研活动

4月21日，南京市智康路小学语文教研组开展低段语文组教学研讨活动。本次活动由孙兆莹老师进行一年级下册第七单元《文具的家》课堂展示，课后，语文组老师聚集在一起，充分讨论了本节课的所思所感。

《文具的家》以低年级学生熟悉的文具为切入点，讲述了小朋友贝贝与文具的故事，既蕴含着识字写字的教学要点，也承载着培养学生爱护文具、养成良好习惯的教育价值。一年级学生认知水平尚处启蒙阶段，课堂教学需兼顾趣味性与实效性，孙兆莹老师精准把握学情，以读引思，以说启智，打造了兼具童趣与深度的课堂。

孙老师以“文具朋友见面会”为情境导入，引导学生认识铅笔、橡皮、文具盒等文具，自然引出课题。随后的随文识字环节，孙老师摒弃枯燥的讲解，结合课文语境，针对“笔、道、平、安、新”等生字，采用字形溯源、动作演示、编儿歌等趣味方式教学。比如讲解“安”字时，结合“宝盖头+女”的字形特点，联系“家是安心的地方”的含义；讲解“道”字时，通过结合语境编故事理解字义，让学生在轻松的氛围中识记生字，既突破了识字难点，也为后续朗读理解筑牢基础。

朗读教学是本节课的核心亮点。孙老师遵循低年级朗读指导规律，采用范读引领、分层朗读等多种形式，层层递进引导学生品读课文。读贝贝的独白时，指导学生读出懵懂与着急；读妈妈的叮嘱时，引导学生体会温柔而坚定的语气；分角色朗读对话环节，学生化身“贝贝”“文具”，在角色扮演中读出不同角色的语气与情感。同时，孙老师设计了“文具心里话”“我想对贝贝说”等口语表达活动，让学生结合朗读感悟，用“贝贝，我想对你说___”的句式练习表达，既锻炼了学生的语言组织能力，也让学生在表达中深化了对“爱护文具、养成习惯”的理解，真正实现了“以读促悟、以说促学”。

写字指导环节，孙老师秉持“规范为先、授人以法”的理念，聚焦“笔、道、平、安”四个重点字，能抓住“笔、道、平、安”的字形特点，用趣味讲解书写难度，学生的书写热情很高。

课后研讨环节，教研组教师齐聚一堂，对本节课展开细致点评。大家一致认为，本节课教学目标明确，环节设计紧凑有序，充分体现了低段语文教学的特点。“读说结合”的教学策略尤为突出，既扎实落实了识字朗读的基础目标，又有效培养了学生的表达能力与习惯意识，让语文课堂回归本真。

陶老师指出本节课教学思路清晰，环节过渡自然，从导入、识字、朗读到写字，层层递进，符合低年级学生的学习节奏。最后的写字教学，能抓住生字的字形特点，用趣味讲解降低书写难度。陶老师也结合课堂实际提出了切实可行的意见，在导入环节可更加精简；评价学生组词、造句环节，可引导学生联系生活继续拓展，让各位老师深受启发。

蒲聪银老师认为，本节课紧扣低段语文教学重点，将随文识字、朗读训练与口语表达有机融合，课堂环节层层递进，识字教学与课文理解相辅相成，真正做到了“字不离词，词不离句，句不离篇”。

彭萸老师提到，课堂的“读说训练”设计巧妙，从基础朗读到情境表达，循序渐进，“你想对贝贝说些什么”等活动充分调动了学生的积极性，让学生在表达中深化了对课文的理解，有效落实了低段语文的语言训练目标。

王春燕老师指出，本节课不仅扎实完成了语文知识教学，更润物细无声地渗透了习惯教育，让学生在故事与表达中明白爱护文具、养成整理习惯的重要性，实现了语文工具性与人文性的统一。

本次公开课研讨活动，为低段语文教师搭建了交流互鉴的平台。未来，智康路小学语文教研组将继续深耕低段语文课堂，聚焦核心素养，探索更多贴合学生特点的教学方法，让每一堂语文课都成为滋养学生语文能力与习惯养成的沃土，让语文教学在细节中绽放光彩。