妙笔绘千年，童心传文脉

——综合（美术）组教研活动

2026年1月14日上午，我校综合（美术）教研组开展了本学期一次富有深度的组内教学研讨活动。本次教研由潘雅雯老师执教，面向三（2）班学生呈现了一堂题为寓言与神话——《故事千年》的美术公开课。该课以中华传统寓言与神话为内核，巧妙融合美术技法与人文教育，旨在引导学生在绘画创作中感受传统文化魅力，提升审美素养与民族认同感。教研组全体教师全程观摩，并于课后进行了深入评议。

课堂回眸：从“听见故事”到“绘出道理”

潘雅雯老师的课堂以《夸父追日》动画拉开序幕，瞬间将学生带入那个充满想象的神话世界。通过“看图猜故事”的趣味互动，《刻舟求剑》《愚公移山》等经典故事被逐一唤醒，课堂气氛热烈。潘老师并未止步于故事复述，而是巧妙地抛出核心问题：“古人如何将故事保存千年？”由此自然引出了对画像砖、瓷器纹饰等古代艺术载体的鉴赏，使学生直观感受到传统文化“图像叙事”的智慧。

教学的核心环节聚焦于“如何画活一个故事”。潘老师以《狐假虎威》为例，清晰示范了“夸张”与“拟人”两大艺术手法，并引导学生理解对故事“决定性瞬间”进行“取舍”的构图思维。她的现场简笔画示范《愚公移山》，寥寥数笔形神兼备，极大地激发了学生的创作热情。

在长达15分钟的创作时间里，学生们化身为“故事小画家”，沉浸于《精卫填海》《井底之蛙》等故事的视觉再造中。潘老师穿梭其间，进行个性化指导，不断鼓励学生“放大特征”、“大胆用色”。最后的“千年故事画廊”作品展示与分享会，将课堂推向高潮。学生们自信地讲解自己的画作，不仅展现了艺术构思，更流露出了对故事内涵的个性化理解。

专业评议：聚焦核心素养，探寻美育路径

课后研讨环节，两位资深教师从不同维度对本课进行了精彩点评。

袁野老师充分肯定了本节课的教学设计。他指出，潘老师的课成功构建了“感知—理解—创造—展示”的完整学习闭环，逻辑清晰，层层递进。“尤为难得的是，”袁老师说，“潘老师将看似宏大的‘传统文化传承’主题，转化为‘画一个最精彩场景’的具体可操作任务，符合中段学生的认知特点。她在技法指导上‘授人以渔’，强调‘夸张’与‘取舍’，这是美术造型的核心语言，训练了学生的概括能力和重点表达能力。” 袁老师也建议，在未来的类似课程中，可以尝试引入更多元的学生互评机制，让“画廊”的交流更具思维深度。

张勇老师则从文化融合与立德树人的角度高度评价了本课。“这不仅仅是一堂美术课，更是一堂生动的语文拓展课和思政启蒙课。”张老师谈到，“学生在选择故事、构思画面的过程中，必然要反复咀嚼故事内容，理解其道理，这本身就是一种深度的阅读与思考。将《愚公移山》的坚持、《精卫填海》的执着凝于笔端，正是在润物无声中进行品格教育。” 他特别赞赏潘老师在结语中引导学生制作《中华故事图画书》的环节，认为这巧妙地将课堂学习延伸为可持续的项目化学习，赋予了创作更深远的传承意义。

共识与展望：让传统之美在笔尖绽放

综合两位评课教师的意见，本次教研活动形成了以下共识与建议：

1. 价值引领，以美育人：美术教学应自觉承担起文化传承的使命，深入挖掘中华优秀传统文化资源，将审美教育、技能培养与价值观塑造有机融合。

2. 策略得当，化繁为简：面对传统题材，教师需找到契合学生兴趣和能力的教学切入点，通过有效的任务驱动和清晰的技法支架，降低创作畏难情绪，激发内在表达欲。

3. 走向融合，拓展边界：鼓励美术与语文、历史、德育等学科的跨学科协作，共同开发以传统文化为主题的项目式学习课程，实现美育的“乘法效应”。

4. 关注过程，深化评价：在注重作品成果的同时，进一步设计学习过程性记录与反思工具，引导学生关注自己在文化理解、创意构思等方面的成长。

本次教研活动，通过潘雅雯老师一堂精彩纷呈的《故事千年》，生动展示了我校美术组在探索传统文化与当代美育融合道路上的思考与实践。学生们笔下那些稚拙而充满生命力的形象，正是千年故事在新时代童心中最美的回响。活动为后续教学提供了宝贵范本，也激励着全体教师继续深耕课堂，让中华文化的种子在更多孩子心中生根发芽，绽放出绚丽的美育之花。

活动签到表：