以读促悟 以说提质

——中段语文教研活动

12月23日，南京市智康路小学语文教研组开展中段语文组教学研讨活动。本次活动由张玉盈老师进行三年级上册第八单元《司马光》课堂展示，课后，语文组老师齐聚一堂，围绕本节课的教学亮点与优化方向展开深入研讨。

《司马光》是一篇经典的文言文小短文，讲述了司马光在同伴失足落水时，沉着冷静地举起石头砸破水缸救出同伴的故事，赞扬了司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键阶段，已经具备一定的现代文阅读基础，但接触文言文尚属首次，如何帮助学生克服文言字词理解的障碍，感受文言文的简洁韵味，同时体会人物品质，是本节课的核心教学难点。

张玉盈老师将本节课的学习目标设定为：认识“司、跌”等生字，会写“司、弃”等生字，掌握“司马光”“庭院”等词语的读音与写法；能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文；借助注释、联系上下文等方法理解文言字词的意思，疏通课文大意；读懂故事内容，体会司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质，激发对文言文的学习兴趣。

课堂伊始，张老师以“看图猜故事”的趣味活动导入，迅速吸引学生的注意力，自然引出课题《司马光》。随后，张老师聚焦文言字词教学，通过指名认读、领读正音、字形辨析等方式，帮助学生攻克生字难关；对于“戏于庭”“没水中”“持石击瓮”等文言短句，她引导学生结合课文注释、观察课文插图，自主尝试理解句意，并组织小组交流分享，让学生在合作探究中疏通文意。

在朗读指导环节，张老师注重通过范读传递文言文的节奏与韵味，引导学生划分朗读停顿，采用自由读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式，让学生在反复朗读中感受文言文的语言魅力。在分析人物品质时，张老师抓住“众皆弃去”与“光持石击瓮破之”的鲜明对比，引导学生思考“众人和司马光的表现有什么不同”，结合生活实际讨论“遇到紧急情况时应该怎么做”，让学生在思辨中深刻体会司马光沉着机智的品质。

最后的写字环节，张老师重点指导“登”等易错字的书写要点，强调笔画的穿插避让，通过示范书写、学生练写、互评互改等环节，夯实学生的书写基础。

课后研讨环节，教研组老师们各抒己见，给予本节课高度评价。大家一致认为，张老师精准把握了中段学生的认知特点和文言文教学的重难点，教学思路清晰，教学方法灵活多样，充分体现了“以生为本”的教学理念。

彭萸老师表示，本节课的朗读指导层层递进，从读准字音到读出节奏，再到读出情感，让学生在朗读中逐步深化对课文的理解，真正做到了“读中悟情，读中明理”。堂上用了范读、指名读、小组读、师生共读这些形式，一步步带着孩子们从读准字音，到读对停顿，慢慢找到文言文的节奏。

陶南老师则给出了中肯的建议，她提出在朗读指导中可以进一步结合故事脉络逐步推进，创设生动的情景，如读到“一儿登瓮，足跌没水中”时，营造紧张危急的氛围；读到“光持石击瓮破之”时，传递出司马光的沉着果敢，让学生在情景朗读中更深刻地走进故事。

随后，老师们围绕“中段文言文入门教学的策略与方法”这一主题展开热烈讨论，分享各自在文言文教学中的经验与困惑。

本次教研活动以《司马光》公开课为载体，聚焦中段文言文教学的有效路径，为语文教师搭建了交流学习的平台。未来，学校语文教研组将继续深耕教材，不断探索贴合学生学情的教学方法，让语文课堂成为学生提升语文素养、涵养人文情怀的乐园。