文学与爱的共振：一堂《慈母情深》叩响情感教育的门扉

                                              ——高年段语文教研活动

“请你闭上眼睛，想象这样一个场景：昏暗的厂房，震耳欲聋的缝纫机声，一位脊背弯曲的母亲将皱皱的毛票塞进孩子手里——”，随着袁老师温和而富有感染力的引导，教室里四十多位学生和后排二十余位听课教师共同进入了梁晓声笔下那个物质匮乏却情感丰沛的世界。这是本周二上午在南京市智康路小学的语文公开课现场，主题为《慈母情深》的课堂教学展示。

              从文本细读到情感共鸣

课堂伊始，袁老师并未直接进入文本分析，而是请学生分享自己与母亲之间“最平凡却最难忘”的瞬间。一位男生讲述母亲深夜为他整理错题本的背影，声音逐渐哽咽；一位女生提到母亲总把她爱吃的菜推到她面前，自己却说不爱吃。这些真实的生活片段迅速为课堂注入了温度。“文学作品的力量在于，它既是个体的，也是普遍的。”袁老师适时引导学生回归文本，“梁晓声写的是一位特定历史时期的母亲，但我们为什么仍被深深打动？”

随着课堂推进，学生开始自主挖掘文本细节：“皲裂的手指”、“立刻又坐下去，立刻又弯曲了背”中的重复句式、“我的母亲”这一称谓在段落中的反复出现……袁老师巧妙引导，让学生发现这些看似平常的文字背后蕴藏的深沉情感。

“慢读”中的情感教育

本堂课最引人注目的环节是“细节放大镜”活动。袁老师将学生分成小组，每组深入品味一个场景。第三组学生聚焦于“母亲掏衣兜”的动作描写，他们发现：“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”——“皱皱的”不仅形容毛票，更暗指这些钱被珍藏已久；“数着”而非“递给”，体现了这些钱对家庭的重要性。

“我突然明白了，文字最感人的地方往往在于克制。”一位学生在分享时说，“作者没有直接写‘母亲多么爱我’，但这些细节比直接抒情更有力量。”

课堂上的“练笔时刻”，学生们尝试用细节描写自己生活中的“慈母情深”。一位学生写道：“母亲总说她不累，可我见过她靠在厨房门框上短暂闭眼的模样，那三秒钟的休息，是她唯一允许自己显露的疲惫。”这段文字让多位听课教师动容。

从文学到生活的延伸

课程最后部分，袁老师将话题引向更广阔的思考：“慈母之情一定只存在于血缘关系中吗？”学生们讨论起生活中那些给予他们母亲般关怀的人——耐心指导的教师、照顾生病同学的室友、社区里总是多煮一份汤的邻居奶奶。

“这是情感教育的核心迁移，”袁老师在课后研讨中解释，“我们不仅希望学生理解文本中的母爱，更希望他们培养发现爱、表达爱、传递爱的能力。”

课堂之外：情感教育的当代价值

这堂公开课引发了听课教师的深入讨论。语文组教师指出：“在数字化、快节奏的当代社会，情感教育不是奢侈品，而是必需品。文学课堂应当成为情感教育的天然场所。青少年情感表达能力的培养，直接影响他们未来的人际关系和心理健康。这类课堂实际上是在进行情感表达的‘技能训练’。”

值得注意的是，这堂课也展示了新型师生关系。袁老师不再是单向的知识传授者，而是情感探索的引导者和共同参与者。这种平等的交流氛围，让学生更愿意打开心扉，分享真实感受。

尾声：文字之外的回响

下课铃声响起时，许多学生仍沉浸其中。一位学生诉说：“我从未如此清晰地意识到，母亲日常的唠叨里藏着多少我没有注意到的爱。”这或许就是文学与情感教育结合的魅力——它不直接给出答案，而是在心灵中激起涟漪，让年轻读者在品味他人故事的同时，重新审视自己的生活，最终在文字之外，找到属于自己的情感回响。

当天的公开课在掌声中结束，但关于情感教育的讨论，关于如何通过文学培养健全人格的思考，将在更广阔的课堂——生活中继续。