“学”“创”并重，妙趣横生

——低段语文教研活动

11月18日，南京市智康路小学语文教研组开展了低段语文教学研讨活动。本次活动中，王春燕老师执教了一年级上册课文《雪地里的小画家》，以生动活泼的教学设计，带领学生走进了一个充满童趣的雪世界。课后，语文组全体教师围绕本节课展开深入研讨。

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣的儿歌，语言浅显、节奏明快，讲述了小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里留下不同脚印的故事，形象地比喻为“画竹叶”“画梅花”“画枫叶”“画月牙”。课文不仅贴近学生生活，激发想象，还渗透了观察与表达的训练，是低年级朗读与识字教学的优质文本。

王春燕老师将本课教学目标清晰定位为：正确、流利地朗读课文，读好轻声与问句；认识“群、竹、牙、用、步”等生字，初步了解象形字的特点；通过观察与说话练习，理解动物脚印与事物形象的关联，并尝试用“有……有……还有……”的句式介绍画面。

教学中，王老师注重情境创设与情感代入。课堂伊始，她以“下雪啦”的呼唤激发学生兴趣，引导学生联系生活表达雪中乐趣。在识字环节，她巧妙运用字理演变、生活实物和身体语言，如“宝盖头”的由来、“竹”字的竹叶形象、“牙”字的一撇如白牙，让识字过程形象有趣。理解“一群小画家”时，通过游戏“谁在哪里”，学生在互动中巩固字词，体会“群”的含义。

朗读指导层层递进：从听范读、跟读，到自由读、分句读，王老师特别关注标点提示，引导学生读好问句与感叹句。在理解内容环节，她借助板贴、圈画、连线等方式，帮助学生理清“谁画什么”，并鼓励学生用完整句子介绍“雪地里的画”，扎实进行语言表达训练。

写字教学扎实有序，王老师重点指导“竹”“牙”“用”“步”等字，强调笔画顺序、结构布局，并通过书空、描红、点评等方式，培养学生良好的书写习惯。

课后研讨中，教研组教师对本节课给予了高度评价。大家一致认为，王老师教态亲切，语言生动，课堂节奏明快，充分调动了一年级学生的学习积极性。

师琳琳老师指出，王老师的课堂紧扣“趣”字展开，识字方法多样，尤其是将汉字字形与实物、生活经验相联系，符合低段学生的认知特点，学生在玩中学，印象深刻。

季枫杨老师谈到，本节课朗读训练扎实而有层次，从读准字音、读通句子，到读出语气、读出情感，每一步都有明确要求与方法指导，体现了由浅入深的教学逻辑。

孙惠老师认为，王老师注重学生语言能力的培养，通过句式转换、看图说话、游戏互动等形式，为学生搭建表达的支架，课堂上学生愿意说、能够说、说得好，体现了“学语文、用语文”的理念。

随后，教师们围绕“低年级课堂中识字与朗读的有机融合”展开热议。大家一致认为，识字应扎根语境，朗读应传递情感，二者相辅相成，共同助力学生语文素养的初步形成。

本次教研活动以《雪地里的小画家》为例，展现了低段语文课堂的生动样貌。老师们在观摩与讨论中互相启发，共同探寻更贴近儿童、更扎实有效的语文教学路径。未来，语文组将继续以课堂为主阵地，以学生发展为根本，让语文学习真正成为一段段有趣、有味、有成长的奇妙旅程。