“光影随行，趣学语文”

——低段语文教研活动

12月16日，南京市智康路小学语文教研组聚焦低年级语文趣味教学，开展了一年级上册《影子》公开课研讨活动。本次活动由季枫杨老师执教，以“玩转光影、乐学说写”为核心，紧扣识字、写字、朗读与生活体验的融合，带领孩子们在直观感知与互动探究中感受语文魅力与影子的奇妙。课后，全体语文教师齐聚一堂，围绕课堂设计、教学实效等展开深入交流，共探低年级识字与表达教学的有效路径。

《影子》是部编版一年级上册的一篇科学散文诗，课文以简洁生动的语言、朗朗上口的句式，描绘了影子“在前、在后、在左、在右”的变化特点，既充满童真童趣，又蕴含简单的科学常识。一年级学生刚接触语文学习，对身边自然现象充满好奇，但抽象思维较弱。本节课的重点在于通过多样方法实现识字写字目标，让学生在趣味中读文悟理，难点则是区分“左、右”字形与结构，联系生活感受影子的奇妙及与光线的关联。

基于低年级学生认知特点，季枫杨老师将本节课学习目标精准定位：运用猜谜、字源、生活联系等多种方法，认识“影、前、后、左、右、黑、狗”7个生字；能在田字格中正确、美观地书写“我、左、右”3个生字，掌握“横画等距”等书写要领；正确、流利地朗读课文，重点读好第一小节，读准“跟着我”中“着”的轻声，感受影子的有趣；联系课文与生活，正确辨别“前、后、左、右”四个方位，初步了解影子与光线的关系，激发对自然现象的探究兴趣。

课堂上，季枫杨老师的教学设计生动有趣、层层递进，以趣味性贯穿始终。课堂伊始，她出示趣味谜语“有个好朋友，天天跟我走。我和他说话，就是不开口”，迅速吸引学生注意力，引导学生猜出谜底“影子”。随后相机教学生字“影”，正音并引导学生联系生活说说“树影”“手影”“倒影”等，拓宽对“影子”的认知，自然揭示课题，为课文学习做好铺垫。

在初识课文环节，季老师提出明确听读要求，声情并茂地范读全文，让学生手指课文认真倾听。听读后通过提问“课文写的是谁的影子呢？”，引导学生从文中找出“影子常常跟着我”“陪着我”等依据，得出结论是“‘我’的影子”。同时随文教学“我”字，出示笔顺图带领学生书空识记，为后续书写打下基础。

探寻影子方位环节，季老师以“找找影子在哪里？”为学习任务，驱动学生自主朗读课文，读准字音、不添字不漏字，同时思考影子的位置。交流反馈时，根据学生回答出示“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右”的句子，指名朗读并正音。针对“前、后、左、右”四个方位词，采用多样化教学方式：“前、后”通过开火车认读，让学生结合教室座位关系造句巩固；“左、右”则结合字源故事或字形特点帮助区分，引导学生说说身体的“左手”“右手”或教室“左边”“右边”的事物，还设计“听指令，指方位”小游戏，让学生在“举起左手”“摸摸右耳”等互动中深化记忆。此外，季老师还引导学生观察课文插图，思考影子方位变化的原因，适时总结影子方向与光线有关的科学常识，并通过板书和简笔画，直观呈现“前、后、左、右”与“我”的位置关系。

品读课文环节，季枫杨老师以“说说影子趣在哪”为任务，让学生朗读第一小节并与同桌交流。全班交流时，重点指导“常常跟着我”的朗读，强调“着”读轻声，让学生感受影子如影随形的特点；教学“黑”“狗”生字，引导学生思考“为什么说影子是小黑狗而不是小白狗”，体会比喻的亲切与有趣。同时鼓励学生联系生活分享自己观察到的影子趣事，如影子会变长变短、变形、可玩手影游戏等，多角度感受影子的奇妙。最后引导学生带着喜爱、有趣的感情齐读第一自然段，加深情感体验，并以“影子还有趣在哪里呢？还像什么呢？”设疑，留下悬念。

写字教学环节，季老师先通过开火车认读巩固本课7个生字。随后重点指导“左、右”书写，出示笔顺图让学生书空，引导观察比较两个字的异同，总结“横画等距”的相同点，以及“左”横短撇长、“工”字居中，“右”横长撇短、“口”字偏右下方的不同点。教师在田字格中范写，边写边强调关键笔画和位置，之后让学生先描红再临写，教师巡视指导执笔姿势和坐姿。通过展示代表性作业进行星级评价，围绕“正确”“整洁”“要领”点评并鼓励修改，最后让学生再次练习书写“我”字，培养良好书写习惯。

课后研讨环节，老师们对本节课给予高度评价，认为季枫杨老师的课堂充分体现“以生为本”的教学理念，将趣味体验与语文训练有机融合，让一年级学生在玩中学、学中悟。

师琳琳老师称赞道：“本节课最大的亮点是趣味化设计与语文核心目标的精准契合。季老师从猜谜导入到字源识字，从生活联系到游戏巩固，每一个环节都紧扣识字、写字和阅读理解目标，让抽象的生字和方位概念变得可感可知，既激发了学生的学习兴趣，又扎实落实了教学重点，真正做到了‘在趣味中夯实基础’。”

孙兆莹老师表示，季老师的教学环节层层递进，符合低年级学生认知规律。“‘听指令指方位’游戏不仅巩固了方位词，还调动了学生的参与热情；写字指导中引导学生自主观察比较，掌握‘横画等距’等要领，培养了学生的观察能力和书写能力；联系生活谈影子趣事的环节，实现了文本与生活的联结，让学生在表达中深化感悟，高效达成了‘输入’与‘输出’的衔接。”

王春燕老师补充道，课堂上的识字方法丰富多样，针对性强。“针对‘左、右’这一教学难点，季老师结合字源、生活体验和游戏等多种方式，有效降低了学生的记忆难度；朗读指导注重细节，尤其是‘着’字轻声的教学，让学生在准确朗读中感受语言的韵律美，充分体现了低年级语文教学‘扎实、有趣、有效’的原则。”

随后，老师们围绕“低年级语文趣味教学与核心素养培养”展开热烈讨论，一致认为《影子》公开课为低年级识字、写字、朗读教学提供了优秀范例。大家纷纷表示，要借鉴本节课的成功经验，在今后的教学中多挖掘教材中的趣味元素，结合学生生活实际设计教学活动，注重多种识字方法的运用和书写习惯的培养，让语文课堂更具吸引力和实效性。

本次教研活动以《影子》公开课为载体，聚焦低年级语文“识字、写字、朗读、表达”核心能力的培养，为老师们搭建了互学互鉴的平台。未来，南京市智康路小学语文教研组将继续深耕低年级语文教学，探索更多趣味化、生活化的教学路径，让语文课堂成为孩子们快乐成长的沃土，助力学生语文核心素养落地生根。